守护者说 | 让我站在你身旁，让我拥抱你
贺苏平，两个孩子的妈妈，在西安红杉树小学任职特需老师。2007年起从事教育，接触过不同能力的学生，他们让我看见了自己的模样，也觉得教育应该有不同的样子。接触华德福教育后，随着在班上带领特需学生，慢慢地我便知道自己的使命，我想为特需孩子付出更多时间与精力。
提起笔来，思绪带我回到了2019年8月份，我第一次在学校见到我即将带的孩子王旭芃，一个10岁的男孩。他身体偏瘦，个头比同龄人矮一些，嘴上一直说着科学、化学方面的知识，说话时却并不看人，而是不断地在想着事情……
随着接触的深入，我慢慢了解到孩子从妈妈孕期到出生以及后来的成长经历。我看到他在幼年时曾遭受到来自家人的暴力伤害，刚来我班上时存在情绪急躁、社交困难、脾胃虚弱等问题，另外也严重缺乏安全感和温暖，需要别人的爱，却又经常表现出会发出嘶吼和挣扎。同时，爸爸无边界的爱又使孩子以自我为中心,常常与身边的人发生冲突，更曾在原来就读的小学里遭受同学们的围殴。
去年九月份开学后，我先对孩子做了一些评估，尤其让他画了“房-树-人”。通过评估和了解，我知道自己先要和旭芃建立情感链接，一点一点地让孩子从自己那里走出来，他整个人才不会那么紧张和硬邦邦。
接下来我们开始工作，旭芃的力量都集中在头部，四肢不愿意动起来，于是我们就从每天早晨的打扫校园、照顾植物、运动开始打开身体(主要以“早期运动一体化”为主，即孩子的平衡、协调、初级感官的发展）。接下来是“晨圈”(主要以感官发展和季节活动为主)。我们还会一起吹笛子、读诗词、童谣、故事等，每天也坚持15分钟的数学练习；下午主要以农耕、手工、线画、游戏、湿水彩以及疗愈练习来交替进行；有时也会以孩子的兴趣爱好作为一个主题开展工作，以“体验学习”为主，更多的工作放在了意志力的发展和情绪疗愈上面。
同时通过面谈、家访进行家校沟通也是我们工作的重要一环，幸运的是，旭芃的家长为了孩子也作出了很大的改变。当家长给孩子禁止了电子产品后，孩子慢慢地不去画游戏里面的内容。我也看到，每当我和孩子有冲突以后，我依然站在他的身边，他慢慢地就会看我、回应我。
当他趴在我的肩膀上哭泣时，我无数次地对他说:“我爱你，旭芃!”他由刚开始的无动于衷到流泪。当我意识到他开始把他的拳头和脚慢慢地从我身上收回去时，我流泪了。因为我看到他的身体柔软了很多，有了孩子该有的样子……
孩子让我感既万千，这份工作跟孩子的父母更是紧紧相连。我们为人父母，孩子是来拯救我们生活中种种不可取的地方的。孩子也是让我们在当下清醒，学会思考与生活。我们应该真正地尊重孩子，看见孩子，接纳孩子来到人世间的所有。
孩子让我看到我们曾经的样子，我们应该从孩子身上学习，也从别人身上学习。面对孩子，我们需要平静、温和、纯朴、坚定，我们要回到孩子的状态，弃掉我们身上不该有的。让我们在这个瞬息万变的时代不停歇自我教育的步伐，保持童心永恒吧!
注：琳芃现在已经融合到普通班级，跟着上音乐、木工、游戏、书法课，也会跟着贺老师上农耕、线画和其它疗愈课程。
本文图片来自网络及作者
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